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聚焦核心素養八閩化學教師桃花山上論道智慧課堂教學策略
2018年12月27日 來源: 作者: 瀏覽次數:1931

12月24-26日,為進一步深化教育教學改革,加強校際間的交流與合作,共同探討新課改背景下高效課堂教學策略,福建省第三批化學學科基地校第二次研討活動在福建師范大學附屬中學舉行。福建省普教室陳啟新老師、黃丹青老師、各地市化學科教研員、第三批化學基地校代表、福州市部分中學化學教師共同參加了此次研討活動。



銀杏樹下參會老師的合影




引導 探究 思辨
七位教師“翻轉課堂”
讓學生成為化學課堂真正的主體


25日上午,漳平二中鄭有河老師、廈門湖里中學李俊紅老師、福建師大附中吳俊杰老師、大田一中嚴志燁老師、廈門一中錢微達老師、龍海一中洪耀輝老師及石獅石光中學李寧采老師都基于化學核心素養構建“求真向善和美、包容漸進生長”的“智慧課堂”。不論是新課還是復習課,不論是實驗探究還是理論闡述,老師們都注重對學生的引導,引導學生學會探究、學會思辨,甚至嘗試“課堂翻轉”,讓學生成為化學課堂學習的真正主體,讓學生在課堂學習中真正提升化學核心素養!

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漳平二中鄭有河老師的《再探燃燒》是在學生對燃燒知識有初步了解的基礎上,通過具體實驗、事例及習題,引發學生的認知沖突,引導學生進一步認識條件,拓寬了學生的視野,加深了學生對燃燒本質的理解。

 漳平二中鄭有河老師

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廈門湖里中學李俊紅老師的《多角度認識“水”》主要是用“建模”的思想,以“水”的復習為例,幫助學生形成學習具體物質的一般思路和方法。課堂中李老師特別注意對學生進行啟發和引導,帶領學生從“宏—微—符—圖”四個層面進行深入分析。

廈門湖里中學李俊紅老師

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福建師大附中吳俊杰老師的《水合肼的制備》是高三綜合實驗的復習課。吳老師教學思路清晰,教態大方得體,語言幽默富有親和力。課堂以學生熟悉的氯氣綜合實驗引入,創設情境“水合肼的制備”,引導學生探索歸納物質制備的原理分析和條件選擇、分離提純物質的方法和裝置,引導學生在解決問題的同時訓練思維的嚴謹性。吳老師針對近年高考中綜合實驗的考查特點,精心設計,幫助學生重組、整合,形成知識網絡。教學環節環環相扣,層層遞進,以學生為主體,利用信息技術增強課堂的師生互動,學生積極參與課堂活動,在探究過程中培養學生的綜合實驗思維。

福建師范大學附屬中學吳俊杰老師

 認真聆聽的老師們

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大田一中嚴志燁老師的《沉淀溶解平衡》設計巧妙,以學生非常熟悉的AgCl沉淀的生成實驗導入,用不同濃度的AgNO3溶液和鹽酸溶液制造不同的現象,對學生的固有思維造成強烈的沖擊,引起學生濃厚的探索興趣;繼而采用類比思想,形成沉淀溶解平衡的模型,引導學生從微觀角度理解沉淀溶解平衡的動態過程,利用Ksp與Qc的關系過渡到沉淀的溶解與生成。嚴老師對教學內容把握到位,關注學生知識形成的思維過程,以學生為主體,充分啟發和調動學生參與學習過程。 

 大田一中嚴志燁老師

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廈門一中的錢微達老師與龍海一中的洪耀輝老師同時開設了必修1《“鐵三角”——FeFe2+、Fe3+的轉化》。兩位老師不謀而合地以“預測—實驗—觀察—解釋”的探究模式為主線。錢老師巾幗不讓須眉,她注重對學生思維的培養,從離子反應和氧化還原反應兩大核心概念的角度,引導學生思考“硫酸亞鐵性質“的可能性,通過豐富的實驗驗證、現象解釋,最終將理論知識用于解決真實情境,讓學生將本節課的內容學以致用,檢驗學生對知識的理解與應用。整堂課生動形象、設計嚴謹一氣呵成,真正做到了課堂的因材施教。洪老師溫文爾雅,以代餐食品雀巢牌“脆谷樂”快速拉近了師生之間的距離,從證明還原鐵的存在,到應用類比法建立鐵家族的價類二維圖,并引出Fe2+、Fe3+的檢驗。利用學生預測與實驗現象間的反差,提高學生的學習熱情,探究得Fe2+、Fe3+相互轉化的條件,并應用于生產生活中,體現學科的價值,增強了學生的社會責任感。

廈門一中錢微達老師

實驗中的課堂

龍海一中洪耀輝老師

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石獅石光中學李寧采老師的《用數字化實驗技術感知化學中的平衡》注重宏觀辨識與微觀探析的能力培養,利用數字化實驗實時、準確、直觀、定量地“觀察”電離平衡移動的過程,揭示電離平衡中微觀粒子及其濃度的變化規律,將微觀問題以數據、曲線形式表征出來,讓學生真切地感知到化學中的平衡這一抽象概念,同時培養學生實驗探究的能力、處理信息加工圖表的能力以及解決問題總結分析的能力。

 石獅石光中學李寧采老師

認真聆聽的同學們和積極聽課的老師們

七位老師都注重對本課知識框架的梳理和建構,豐富的教學手段、環環相扣的問題情境,引導學生進行逐步深入的遷移、探索,展現出精彩紛呈的教育智慧與學科素養,給聽課的老師們帶來深深地思索和回味。


嚴謹教研 分享促進
以課題為藍本
讓教研更好地服務智慧課堂構建


25日下午,省基地校各課題組代表對課題研究現階段的進展進行了匯報。陳啟新和黃丹青等專家肯定了各課題組迄今的研究成果,同時提出各課題研究的不足之處,對課題的研究方向、后期工作提出了要求和建議,使各課題組明確了下階段的任務目標,建議研究要與教學糅合,注意提煉成果,加強各市教研員與基地校之間的聯系共同進行系統研究。與會專家和教師通過熱烈的討論、交流,一致認為智慧課堂的建設應聚焦于課堂本身,任何內容選擇和環節設計都必須充分考慮到課堂這一載體的可能性、現實性,打造智慧的教與學。

參會教師們的熱情沖散了初冬的寒冷,附中的銀杏樹正美得燦爛,我們真誠地祝愿在“打造智慧課堂”教學理念指導下,化學課堂真正成為“化智成識,轉智成慧”,學生樂學善學愛學、教師樂思善思愛思的樂園。


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